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RESUME

Introduction : La rythmicité scolaire constitue un élément fondamental dans la gouvernance des ressources humaines, matérielles et financières allouées à l’enseignement dans les différentes filières et niveaux scolaires. En effet, au niveau des établissements d’enseignement, la gestion pédagogique et administrative doit prendre en considération la rythmicité naturelle biologique et psychologique de l'apprenant et les moments appropriés à l’apprentissage. Objectifs : Dans ce contexte, cette étude vise à évaluer l’effet des rythmes scolaires sur l’apprentissage des Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) chez les élèves du lycée et de déterminer l’existence d’une éventuelle corrélation entre les rythmes scolaires et les résultats scolaires en SVT. Méthodes : Pour ce faire, un test psychotechnique et une grille d’observation des comportements des élèves ont été élaborés et expérimentés sur des élèves appartenant à des classes du Tronc Commun Science (1^ère année du lycée) pendant les séances des Sciences de la Vie et de la Terre (SVT). Ces séances sont programmées en alternance au cours de la semaine (Matin, après-midi, début et fin de la semaine). Résultats : l’analyse de la grille d’observation a révélé un effet négatif de la programmation des séances des SVT durant le dernier jour de la semaine sur l’état psychique et cognitif des apprenants. Cependant, les comparaisons des scores du test psychotechnique entre les classes dont les séances sont programmées en début de semaine restent non significatives, à l’exception du test arithmétique qui présente des différences statistiquement significatives (p<0.05). Par ailleurs, la classe d’élèves dont les séances sont planifiées vers la fin de la semaine présente des différences de score du test psychotechnique statistiquement significatives par rapport aux autres classes. Conclusion : Cette étude révèle que la planification des séances des SVT pendant les matinées du lundi au jeudi n’a pas d’influence sur le niveau d’apprentissages chez les élèves du Tronc Commun Science. Par contre, la programmation des séances des SVT pendant la fin de la semaine (Samedi) à un effet néfaste sur la qualité d’apprentissages en SVT. Les résultats de cette étude évoquent également d’autres facteurs tels que l’auto-motivation, le sommeil-éveil et le bien être des apprenants qui impactent les performances des élèves.
Mots-clés: Rythmes scolaires, Maroc, Sciences de la vie et de la terre, secondaire qualifiant.

ABSTRACT

Introduction: School rhythm is a fundamental element in the governance of human, material and financial resources allocated to education in the different programs and school levels. In fact, educational and administrative management must take into account the natural biological and psychological rhythm of the learner and the appropriate time for learning. Objectives: this study aims to assess the effect of school rhythms on the learning of Life and Earth Sciences in high school by students and determine if there is a possible correlation between school rhythm and school performance. Methods: To do this, a psychotechnical test and an observation grid for student behavior were developed and tested on students belonging to classes in the Core Science (1st year of high school) during the Life and earth sciences sessions (SVT). These sessions are scheduled alternately during the week (morning, afternoon, start and end of the week). Results: The analysis of the observation grid revealed a negative effect on the psychic and cognitive state during the last day of the week. However, the comparisons of the scores of the psychotechnical test between classes whose sessions are scheduled at the start of the week remain insignificant, with the exception of the arithmetic test, which presents statistically significant differences (p <0.05). In addition, the class of students whose sessions are scheduled towards the end of the week has statistically significant differences in psychotechnical test score compared to other classes. Conclusion: This study reveals that planning of the SVT sessions during the mornings from Monday to Thursday could have not influence on the learning of the students. On the other hand, the programming of SVT sessions during the end of the week (Saturday) has a negative effect on the quality of SVT learning. The results of this study also point to other factors such as self-motivation, sleep-wakefulness and learner well-being that impact student performance.
Keyword: Schools rhythms, Morocco, Life and earth sciences, qualifying secondary